加強職業教育制度研究并建立規范化的教研制度，有利于職業教育的內涵建設和質量提高，有利于不斷增強職業教育吸引力，促進職業教育的健康發展。
■楊寶山（中國教育科學研究院）
大(da)力發展職業教(jiao)育(yu)(yu)已經上升為黨和國家的(de)重(zhong)大(da)決策，成為教(jiao)育(yu)(yu)改革發展的(de)戰略主題。然(ran)而(er)，從(cong)教(jiao)育(yu)(yu)整(zheng)體發展來看，職業教(jiao)育(yu)(yu)發展的(de)環境基礎相對薄弱，職業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)社會影響程(cheng)度相對偏低(di)，人們幾千年來形成的(de)“重(zhong)學輕術”的(de)觀念(nian)尚未(wei)完全轉(zhuan)變。
加(jia)強(qiang)職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)制度(du)研究并建立規范化的(de)教研制度(du)，有(you)利于職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)內涵建設(she)和(he)質量提(ti)高，有(you)利于不斷增強(qiang)職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)吸引(yin)力，促(cu)進職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)健康發展。根(gen)據(ju)教育(yu)(yu)規劃綱要(yao)要(yao)求，各級教育(yu)(yu)行政部門先后出臺的(de)政策措施效應正(zheng)在逐(zhu)步顯現。
建立以政策為導向的教研制度
注重職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)內(nei)涵建設(she)和(he)質量(liang)(liang)提高，必須建立(li)以(yi)(yi)政策(ce)(ce)為(wei)導(dao)向的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)制度(du)。山東省建立(li)了職(zhi)(zhi)(zhi)成(cheng)處、職(zhi)(zhi)(zhi)成(cheng)所、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室三(san)位(wei)一體的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工作體系，從組織機構(gou)建設(she)到行(xing)政管理、研(yan)(yan)究與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、政策(ce)(ce)任務的(de)(de)貫徹執行(xing)等，不同(tong)(tong)部門分層分類承擔不同(tong)(tong)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)責，在統一的(de)(de)政策(ce)(ce)下(xia)配合與(yu)協調，切實發揮各自的(de)(de)作用。廣(guang)東省廣(guang)州(zhou)市(shi)頒(ban)發《廣(guang)州(zhou)市(shi)中學(xue)(xue)、中等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)科（專業(ye)）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)規(gui)范》，建立(li)了規(gui)范化的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)制度(du)。該(gai)市(shi)按(an)照“保證規(gui)模、調整結構(gou)、加(jia)強管理、提高質量(liang)(liang)”的(de)(de)基本要求，以(yi)(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)能力培養為(wei)核心(xin)，以(yi)(yi)有效(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)為(wei)抓手，逐步實現了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)產業(ye)、學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)企業(ye)、專業(ye)設(she)置與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)崗位(wei)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)容(rong)與(yu)崗位(wei)技術(shu)標準、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)市(shi)場需求的(de)(de)深(shen)度(du)對接。他們(men)充分調動(dong)學(xue)(xue)校(xiao)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)部門的(de)(de)力量(liang)(liang)，突出重點和(he)強調特色，促進了高質量(liang)(liang)研(yan)(yan)究成(cheng)果(guo)的(de)(de)形成(cheng)，推動(dong)了職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)內(nei)涵發展。
建立以課題為引領的教研制度
注重(zhong)職業(ye)教(jiao)育的(de)(de)內涵建設和(he)質量提高(gao)，必須建立以課(ke)題(ti)(ti)為(wei)引領(ling)的(de)(de)教(jiao)研(yan)制(zhi)度(du)。北京市大興區第(di)一職業(ye)學(xue)校(xiao)建立了以課(ke)題(ti)(ti)為(wei)引領(ling)的(de)(de)教(jiao)研(yan)制(zhi)度(du)，先后(hou)有13項(xiang)課(ke)題(ti)(ti)立項(xiang)。幾(ji)年(nian)來，該(gai)校(xiao)動漫專業(ye)參與到北京市中等職業(ye)學(xue)校(xiao)課(ke)程體系改革實驗中，對專業(ye)進行了重(zhong)新定位，帶(dai)動了計(ji)算機應(ying)用(yong)、計(ji)算機網絡(luo)、電子商(shang)務、汽車運(yun)用(yong)與維修(xiu)、機電應(ying)用(yong)技術等5個專業(ye)開展(zhan)(zhan)市場調研(yan)和(he)論證(zheng)工作。針對學(xue)科特點、學(xue)生(sheng)實際，該(gai)校(xiao)采取專家引領(ling)、同(tong)伴(ban)互(hu)助、自我(wo)反思的(de)(de)方式對教(jiao)師(shi)進行培訓，鼓(gu)勵教(jiao)師(shi)參加校(xiao)際間的(de)(de)聽、評課(ke)，市、區級培訓、教(jiao)研(yan)、教(jiao)學(xue)評比等活動，為(wei)不同(tong)類別、不同(tong)時(shi)段(duan)的(de)(de)教(jiao)師(shi)量身打(da)造了不同(tong)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)目標和(he)培訓內容(rong)。近幾(ji)年(nian)，該(gai)校(xiao)教(jiao)師(shi)獲(huo)得各種獎項(xiang)累計(ji)超過1000人次。
建立以問題為核心的教研制度
注重職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)內涵建設和(he)(he)質(zhi)量提(ti)高，必須建立(li)以(yi)(yi)問題為核心的(de)(de)教(jiao)研制度(du)。針對職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)制度(du)建設的(de)(de)問題，浙江省溫州職(zhi)(zhi)業(ye)中(zhong)專借助示范(fan)學(xue)(xue)校(xiao)建設的(de)(de)機會，建立(li)了(le)一(yi)系(xi)列教(jiao)學(xue)(xue)管理、實習實訓和(he)(he)校(xiao)企(qi)深度(du)合作制度(du)。重慶市(shi)萬州第(di)一(yi)職(zhi)(zhi)業(ye)高級(ji)中(zhong)學(xue)(xue)以(yi)(yi)辦(ban)學(xue)(xue)和(he)(he)發展過(guo)程中(zhong)遇(yu)到的(de)(de)一(yi)系(xi)列問題作為教(jiao)研工作的(de)(de)重心，專門(men)成立(li)了(le)兩個教(jiao)研領導小組，分(fen)工合作，經(jing)過(guo)大(da)量的(de)(de)調查研究，提(ti)出“建和(he)(he)諧校(xiao)園(yuan)，走(zou)和(he)(he)諧發展之路”的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)發展理念，詮釋(shi)出“和(he)(he)諧的(de)(de)人際關系(xi)、協(xie)調的(de)(de)發展速(su)度(du)、適宜的(de)(de)發展規模、全面(mian)的(de)(de)育人質(zhi)量”的(de)(de)和(he)(he)諧發展內涵。
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