編者按：
任何事物，因為一時的需要，可能曇花一現，但如果創造了新的價值體系、價值觀，創造出獨特的生存特征、生存法則和生存之道，在自然界的生物鏈上，在物競天擇中真正具有不可替代性，并且能夠不斷改良進化，永遠正視危機的無處不在，“物種”才真的可能得到延續。這是萬物生存之道，亦對職業教育辦學者有啟發。
曾經有專家預言，中國的高等職業學校能夠在短時期內躋身世界同領域的一流名校，單從辦學規模、投入、就業來看，此話并非遑論，也正由于此，我們才有必要認真思考有關職業教育自身的一系列命題，包括——
春節過后，又到了(le)學校(xiao)開學的(de)(de)時間，一批批職業(ye)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)學生也將帶著(zhu)對未來的(de)(de)憧憬回到校(xiao)園。經過一番在(zai)校(xiao)的(de)(de)學習和(he)磨礪后，數萬學生和(he)他們的(de)(de)家長對于(yu)“職業(ye)教(jiao)育”這(zhe)4個字又有(you)了(le)不同的(de)(de)感受和(he)體驗。
近幾年，隨(sui)著(zhu)職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)在(zai)(zai)我國突飛(fei)猛(meng)進，人們對(dui)(dui)于(yu)職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)觀念和認(ren)識正在(zai)(zai)發(fa)生根本性的(de)(de)變(bian)化，在(zai)(zai)這(zhe)種背景下值得辦(ban)學者(zhe)(zhe)深思(si)的(de)(de)是(shi)，通過“十二五”、“十三五”規劃甚至更長時間的(de)(de)改革和發(fa)展，未(wei)(wei)來(lai)(lai)的(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)職業(ye)(ye)(ye)學校應(ying)該具備怎樣(yang)的(de)(de)特征，才能具有(you)不可替(ti)代(dai)的(de)(de)競爭力(li)和生命力(li)？高(gao)等(deng)(deng)職業(ye)(ye)(ye)學校作(zuo)為(wei)新興的(de)(de)大學，其(qi)存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)價值到底(di)是(shi)什么？關(guan)(guan)于(yu)這(zhe)些問題，有(you)的(de)(de)還在(zai)(zai)研(yan)究和探討，但(dan)是(shi)，對(dui)(dui)于(yu)辦(ban)學者(zhe)(zhe)和管理者(zhe)(zhe)來(lai)(lai)說，有(you)一些教育(yu)理念必須厘清，堅持，恪守——因為(wei)這(zhe)關(guan)(guan)系到國家職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)大政(zheng)方針，更關(guan)(guan)系到每個學子和家庭的(de)(de)未(wei)(wei)來(lai)(lai)。
學校如果不育人肯定不是學校 高技能人才同樣需要文化知識
高等職業學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)不(bu)(bu)(bu)能(neng)忘(wang)記自己的(de)(de)首要(yao)功能(neng)是(shi)(shi)育(yu)人，這是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)區別于研究機構(gou)(gou)、企(qi)業、培訓(xun)機構(gou)(gou)的(de)(de)根(gen)本(ben)原(yuan)因。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)可以(yi)有各種(zhong)各樣(yang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)以(yi)及形(xing)形(xing)色色的(de)(de)存在方(fang)式(shi)，但最本(ben)質的(de)(de)教(jiao)書育(yu)人不(bu)(bu)(bu)能(neng)忘(wang)記。如果學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)誠(cheng)如某些(xie)媒體報道描述，只是(shi)(shi)把學(xue)(xue)(xue)生集中起(qi)來(lai)再倒賣出去，看(kan)不(bu)(bu)(bu)出怎樣(yang)承擔了(le)育(yu)人職責，那么(me)也就與職業中介無異了(le)。如果學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)不(bu)(bu)(bu)育(yu)人，那它(ta)一(yi)定不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)真正的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)一(yi)定要(yao)育(yu)人，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)放棄(qi)什么(me)也不(bu)(bu)(bu)能(neng)放棄(qi)育(yu)人。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)根(gen)本(ben)目的(de)(de)首先是(shi)(shi)要(yao)實現教(jiao)育(yu)的(de)(de)目的(de)(de)，這也是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)之崇高，教(jiao)育(yu)之偉(wei)大所在。這也是(shi)(shi)社會各界對于教(jiao)育(yu)的(de)(de)期(qi)盼，是(shi)(shi)對教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)要(yao)求，對職業學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)未來(lai)發展(zhan)的(de)(de)強烈呼聲(sheng)。
目前，高(gao)(gao)(gao)等(deng)職業(ye)學校(xiao)定(ding)位(wei)(wei)專業(ye)人(ren)才培(pei)養目標是高(gao)(gao)(gao)端(duan)技(ji)(ji)(ji)能(neng)型人(ren)才，也有(you)的(de)(de)(de)說是高(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)才、技(ji)(ji)(ji)術(shu)應用型人(ren)才、高(gao)(gao)(gao)素質技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)型人(ren)才，等(deng)等(deng)。我們(men)不(bu)必被(bei)名(ming)詞、概念所糾結。在我看來，與技(ji)(ji)(ji)能(neng)型人(ren)才相(xiang)比，從(cong)教育(yu)這(zhe)個角度(du)來談高(gao)(gao)(gao)端(duan)技(ji)(ji)(ji)能(neng)型人(ren)才的(de)(de)(de)時候(hou)，理論(lun)界(jie)無(wu)論(lun)有(you)多少種解釋、定(ding)義，都(dou)一定(ding)會包含(han)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)概念，高(gao)(gao)(gao)端(duan)除了表明所培(pei)養人(ren)才的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)高(gao)(gao)(gao)超以外，這(zhe)些人(ren)還(huan)應該(gai)(gai)處于行業(ye)地(di)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)端(duan)，不(bu)但地(di)位(wei)(wei)高(gao)(gao)(gao)，而(er)且收入應該(gai)(gai)高(gao)(gao)(gao)，并且一定(ding)要(yao)有(you)文化知識的(de)(de)(de)積淀，誠信的(de)(de)(de)人(ren)格品質，積極的(de)(de)(de)職業(ye)態度(du)，正確(que)的(de)(de)(de)做事方法，這(zhe)才能(neng)體現(xian)出育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)根本。
堅定以就業為導向的辦學方針 學生一畢業就要能上崗
高(gao)等(deng)(deng)職業學校(xiao)另(ling)一個特性(xing)是經濟(ji)性(xing)。它是職業教育的普遍和基本特征，也是職業院校(xiao)生存與發(fa)展的重(zhong)要基礎，是職業院校(xiao)辦學和育人的出發(fa)點(dian)和落腳點(dian)。如果高(gao)等(deng)(deng)職業學校(xiao)沒有(you)經濟(ji)性(xing)，我們就(jiu)很難再稱之(zhi)為職業教育。
在當(dang)下，學校設(she)置(zhi)專(zhuan)業的邏輯起點就(jiu)(jiu)是要考慮(lv)(lv)它(ta)的經濟、社會需(xu)要和產業需(xu)要，培養的人也要考慮(lv)(lv)就(jiu)(jiu)業的需(xu)要。毋庸置(zhi)疑，社會對(dui)于不同(tong)的學校所培養的人才(cai)規格(ge)和要求(qiu)有著不同(tong)的期(qi)望。
我當年(nian)從大學(xue)畢業時，老師的話到現在(zai)我都記得。他說，你(ni)(ni)畢業后不要(yao)覺(jue)得你(ni)(ni)能做(zuo)什(shen)么——其實你(ni)(ni)什(shen)么都做(zuo)不了，你(ni)(ni)想做(zuo)的事(shi)(shi)，10年(nian)以后再說。離開(kai)(kai)學(xue)校以后你(ni)(ni)要(yao)先學(xue)習(xi)，學(xue)習(xi)別人如何做(zuo)，從掃(sao)地、端茶、倒水、發(fa)傳真(zhen)開(kai)(kai)始做(zuo)，一定要(yao)先學(xue)會做(zuo)最基層(ceng)、最基本的事(shi)(shi)情。
但(dan)對(dui)高等職業學校卻不同，社會期望(wang)他們培養的(de)是技(ji)術(shu)技(ji)能型(xing)人才(cai)，學生畢業后要求(qiu)立即能夠(gou)上崗(gang)，而這些一(yi)(yi)線、基層的(de)崗(gang)位(wei)恰恰是一(yi)(yi)些本(ben)(ben)科(ke)學校的(de)畢業生不擅長的(de)，因為本(ben)(ben)科(ke)學校的(de)人才(cai)培養定位(wei)不針(zhen)對(dui)這樣的(de)崗(gang)位(wei)要求(qiu)，沒有教過(guo)學生要這樣干活。
正(zheng)因為社會對不同類型(xing)高(gao)(gao)等(deng)(deng)學(xue)校(xiao)的(de)(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)期望值不同，高(gao)(gao)等(deng)(deng)職業(ye)(ye)學(xue)校(xiao)的(de)(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)理應適應這(zhe)種期望，更快地成為產業(ye)(ye)界的(de)(de)可用(yong)人才。也正(zheng)因為如此，高(gao)(gao)等(deng)(deng)職業(ye)(ye)教育的(de)(de)辦學(xue)方針一定要(yao)強調以就業(ye)(ye)為導向，這(zhe)是學(xue)校(xiao)的(de)(de)經濟(ji)屬性(xing)所決定的(de)(de)。
社會需要什么學校就提供什么 職業教育就是要為老百姓服務
高等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)還(huan)有(you)一個不容忽視的(de)(de)(de)(de)特(te)征是(shi)社(she)(she)會(hui)(hui)性。高等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)是(shi)在經濟(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)發展過程中(zhong)誕生的(de)(de)(de)(de)一種新興高校(xiao)類型，也(ye)有(you)學(xue)(xue)者稱其為后現(xian)代大學(xue)(xue)。比(bi)如，美國的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院最(zui)初是(shi)為解決美國二戰(zhan)退伍(wu)老兵和(he)大批(pi)移民的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)問題而興起(qi)的(de)(de)(de)(de)，它們的(de)(de)(de)(de)特(te)征是(shi)社(she)(she)會(hui)(hui)有(you)什(shen)么需要(yao)，學(xue)(xue)校(xiao)就提供(gong)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)教育、服(fu)務和(he)人才，比(bi)如技(ji)能培訓、文(wen)化(hua)補習甚至掃盲。此外，職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)還(huan)應該為老百姓的(de)(de)(de)(de)日常生活服(fu)務，因此它應該扎根于產業(ye)(ye)園區(qu)(qu)(qu)、社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)居(ju)民中(zhong)，這也(ye)是(shi)社(she)(she)會(hui)(hui)性的(de)(de)(de)(de)突出體現(xian)。
大家都(dou)說(shuo)，職業(ye)教(jiao)育是面向人人的(de)一(yi)種終身教(jiao)育，換句話說(shuo)，社會需要我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)做什(shen)(shen)么(me)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)就應(ying)該(gai)努(nu)力提供什(shen)(shen)么(me)。比(bi)如(ru)(ru)社會有全日制(zhi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)需求，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)就提供培養全日制(zhi)學(xue)(xue)(xue)生的(de)機(ji)會；有非(fei)全日制(zhi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)要求，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)就提供非(fei)全日制(zhi)入(ru)學(xue)(xue)(xue)的(de)機(ji)會；有學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)要求，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)就提供學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)機(ji)會；有不需要學(xue)(xue)(xue)歷的(de)短期(qi)培訓要求，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)就提供短期(qi)培訓的(de)機(ji)會。如(ru)(ru)果學(xue)(xue)(xue)生能夠(gou)到學(xue)(xue)(xue)校(xiao)來(lai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)就在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)給他們(men)(men)(men)(men)(men)提供方便；如(ru)(ru)果學(xue)(xue)(xue)生需要在(zai)社區或者在(zai)企(qi)(qi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)就把(ba)課程送到企(qi)(qi)業(ye)，把(ba)課堂建(jian)到企(qi)(qi)業(ye)、建(jian)到社區去；甚至可以通過現(xian)(xian)代(dai)信息技術、通過網絡，實現(xian)(xian)個性化的(de)、隨時、隨地(di)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。所(suo)以職業(ye)教(jiao)育的(de)形式應(ying)該(gai)是多樣的(de)。如(ru)(ru)果真能做到這(zhe)樣，那么(me)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)還把(ba)接受職業(ye)教(jiao)育的(de)學(xue)(xue)(xue)生用所(suo)謂的(de)適齡青年(nian)來(lai)概括(kuo)，就顯(xian)得非(fei)常陳舊了。也許，10年(nian)后，高等(deng)職業(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)籍注冊(ce)生的(de)平均年(nian)齡會超過30歲。
比如(ru)，無錫科技職業學(xue)(xue)(xue)(xue)院建(jian)在(zai)(zai)一(yi)個(ge)外包產業園區(qu)內，無論哪所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，在(zai)(zai)入職園區(qu)內的(de)(de)企(qi)業前必須在(zai)(zai)這(zhe)所(suo)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培訓半年。該校(xiao)的(de)(de)老師只是輔助教學(xue)(xue)(xue)(xue)，真(zhen)正(zheng)的(de)(de)老師全部來自(zi)企(qi)業。還比如(ru)，上海行健(jian)職業技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院建(jian)在(zai)(zai)一(yi)個(ge)居民社(she)(she)區(qu)里，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和社(she)(she)區(qu)的(de)(de)建(jian)筑融為一(yi)體，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有好幾個(ge)校(xiao)門，有學(xue)(xue)(xue)(xue)生進出，也有社(she)(she)區(qu)大(da)(da)媽大(da)(da)嬸進出，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)甚(shen)至還為社(she)(she)區(qu)年輕家長的(de)(de)孩子(zi)準(zhun)備了(le)(le)小(xiao)飯桌，由(you)幼(you)教專(zhuan)業對口負責。又比如(ru)蘇(su)州工(gong)業園區(qu)職業技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院建(jian)在(zai)(zai)蘇(su)州工(gong)業園區(qu)里，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)設立了(le)(le)大(da)(da)面(mian)積的(de)(de)羽毛(mao)球(qiu)場(chang)館，園區(qu)企(qi)業里大(da)(da)批(pi)新加坡等東南亞國家的(de)(de)高層(ceng)管理人員和員工(gong)經(jing)常到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)打羽毛(mao)球(qiu)，結(jie)果學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和大(da)(da)批(pi)企(qi)業通過羽毛(mao)球(qiu)場(chang)加深了(le)(le)合作。
高等職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)要(yao)想體(ti)現出經濟性(xing)和社(she)會(hui)性(xing)，學(xue)校(xiao)就(jiu)要(yao)建在(zai)有“氣(qi)場”的(de)地(di)方，要(yao)有人氣(qi)、企(qi)(qi)業(ye)氣(qi)、產(chan)(chan)業(ye)氣(qi)。這樣一(yi)(yi)來(lai)，學(xue)校(xiao)才能方便(bian)直接提供服務(wu)(wu)，企(qi)(qi)業(ye)、居民(min)也方便(bian)接受服務(wu)(wu)、享受服務(wu)(wu)。現在(zai)，某些(xie)地(di)方的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)教育園區建在(zai)“不毛(mao)之地(di)”，在(zai)一(yi)(yi)個偏遠的(de)地(di)方弄一(yi)(yi)塊地(di)，四周渺無人煙，然后把學(xue)校(xiao)集中搬過去。這樣做的(de)優(you)勢是地(di)價很(hen)便(bian)宜，學(xue)校(xiao)校(xiao)園一(yi)(yi)下子占好幾百畝甚至(zhi)上千畝地(di)。但(dan)學(xue)校(xiao)唯(wei)一(yi)(yi)的(de)鄰居就(jiu)是其他學(xue)校(xiao)，與產(chan)(chan)業(ye)園區、居民(min)社(she)區完全脫鉤。這種寧靜的(de)校(xiao)園確實適(shi)合朗(lang)朗(lang)的(de)讀書聲(sheng)，但(dan)很(hen)難(nan)實現職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)融(rong)入園區、社(she)區人來(lai)人往、“車水馬龍”式的(de)社(she)會(hui)性(xing)特征。
高職學校培養的人才地緣性很強 學校服務的行業最好是當地支柱產業
每年春(chun)節過后，媒體上都(dou)有用工(gong)荒的(de)報道(dao)。用工(gong)荒其實與高等職(zhi)業教育的(de)地緣性特征(zheng)密不可分。
其實(shi)，處在(zai)人(ren)(ren)才市(shi)場兩端的(de)人(ren)(ren)會(hui)經(jing)常(chang)流動(dong)。一個是(shi)高端人(ren)(ren)才，因為他(ta)(ta)們(men)(men)很國(guo)際(ji)化(hua)，人(ren)(ren)脈是(shi)國(guo)際(ji)化(hua)的(de)人(ren)(ren)脈，崗位是(shi)國(guo)際(ji)化(hua)的(de)崗位，語言是(shi)國(guo)際(ji)化(hua)的(de)語言，流動(dong)的(de)資本(ben)(ben)都隨(sui)身而帶。這些人(ren)(ren)當(dang)然容易(yi)從(cong)這個省(sheng)(sheng)流動(dong)到(dao)那(nei)個省(sheng)(sheng)，從(cong)這個國(guo)家(jia)流動(dong)到(dao)那(nei)個國(guo)家(jia)。在(zai)他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)腳(jiao)下(xia)，地球是(shi)平的(de)。還有一類人(ren)(ren)是(shi)農(nong)民工，他(ta)(ta)們(men)(men)不怕流動(dong)，出(chu)來要闖(chuang)生(sheng)活(huo)要掙(zheng)錢，背(bei)起(qi)鋪蓋卷走天下(xia)。唯(wei)有中等收入人(ren)(ren)群，新興(xing)主體(ti)是(shi)高職畢業(ye)生(sheng)和(he)應用本(ben)(ben)科培養的(de)這類人(ren)(ren)才，他(ta)(ta)們(men)(men)最害怕流動(dong)。因為他(ta)(ta)們(men)(men)在(zai)地緣上有文化(hua)的(de)適應性，有家(jia)庭背(bei)景以及自己的(de)關系網，他(ta)(ta)們(men)(men)在(zai)下(xia)決心“流動(dong)”前(qian)要考慮的(de)因素非常(chang)多，已不僅僅是(shi)工資待遇、生(sheng)活(huo)成(cheng)本(ben)(ben)甚至(zhi)戶(hu)口、婚姻(yin)等現實(shi)問題(ti)。他(ta)(ta)們(men)(men)在(zai)出(chu)生(sheng)地接(jie)受教(jiao)育并成(cheng)長，因此，他(ta)(ta)們(men)(men)更(geng)愿意在(zai)本(ben)(ben)地工作和(he)生(sheng)活(huo)。
比如(ru)長春某大企(qi)業到成都建(jian)廠，號(hao)召200人(ren)(ren)(ren)去，兩年(nian)之內70%的(de)人(ren)(ren)(ren)回到了(le)長春。某外資企(qi)業在(zai)大連(lian)建(jian)廠，全(quan)國各地招了(le)很多高技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才，結果每年(nian)招的(de)人(ren)(ren)(ren)要流(liu)失50%，后來不得(de)不與(yu)當地的(de)職業院(yuan)校尋(xun)求人(ren)(ren)(ren)才供給(gei)合作。
我們還調研了(le)(le)很(hen)多國(guo)(guo)(guo)際性(xing)和(he)國(guo)(guo)(guo)內大(da)的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)，當(dang)他(ta)們從(cong)東南(nan)沿海向中(zhong)西部(bu)轉移時，遇到的(de)(de)(de)(de)最大(da)問題是在(zai)當(dang)地找(zhao)不(bu)到合適的(de)(de)(de)(de)員工，他(ta)們本以(yi)為(wei)全中(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)員工都可以(yi)到新建的(de)(de)(de)(de)園區去(qu)工作。但是錯了(le)(le)，企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)高端設計(ji)人(ren)員和(he)高級工程(cheng)師(shi)、企(qi)業(ye)(ye)高管都可以(yi)從(cong)全球流(liu)動過去(qu)，企(qi)業(ye)(ye)最底層的(de)(de)(de)(de)農民工的(de)(de)(de)(de)崗位可以(yi)從(cong)全國(guo)(guo)(guo)各地聚集過來，但唯有(you)高技能人(ren)才(cai)很(hen)難流(liu)動，就是因(yin)為(wei)他(ta)們有(you)地域性(xing)的(de)(de)(de)(de)限制和(he)顧慮。
正因為如此，即使你是(shi)行業(ye)(ye)學(xue)(xue)校，也首先要考慮地(di)緣性問題，就是(shi)學(xue)(xue)校服務(wu)的(de)行業(ye)(ye)最好是(shi)當地(di)的(de)支柱產(chan)業(ye)(ye)。如果不是(shi)的(de)話，學(xue)(xue)校應盡(jin)早(zao)考慮轉型(xing)。最典型(xing)的(de)案例是(shi)北(bei)京工業(ye)(ye)職業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院，原來是(shi)一所煤(mei)炭(tan)行業(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)校——北(bei)京煤(mei)校，但現(xian)在北(bei)京煤(mei)礦這塊業(ye)(ye)務(wu)已經很少了。所以，這所學(xue)(xue)校成功轉型(xing)，很快(kuai)適應了北(bei)京經濟發展的(de)要求，現(xian)在已經成為國家(jia)(jia)級示范校，其(qi)國家(jia)(jia)重點專(zhuan)業(ye)(ye)如機(ji)電、通信和工業(ye)(ye)設(she)計等甚(shen)至速錄(lu)專(zhuan)業(ye)(ye)，都做得非常好。
也許，10年后，高等職業學校更多(duo)的(de)(de)是(shi)(shi)區域(yu)性(xing)、社(she)區型的(de)(de)學校，哪(na)怕是(shi)(shi)行(xing)業、企業辦的(de)(de)，也會具(ju)有非常強(qiang)的(de)(de)區域(yu)性(xing)、地(di)緣性(xing)特征，也就是(shi)(shi)說，學校依托的(de)(de)行(xing)業在當(dang)地(di)要有很好的(de)(de)發展(zhan)空(kong)間、發展(zhan)環境、發展(zhan)前景，最(zui)好是(shi)(shi)當(dang)地(di)的(de)(de)支柱(zhu)產業。
學生是高職院校最主要的客戶 我們要為客戶服務
高等職業學(xue)校(xiao)(xiao)在發展的(de)(de)(de)過程(cheng)中不應該忽(hu)視市場(chang)性(xing)，市場(chang)性(xing)指的(de)(de)(de)是適應適者生(sheng)存的(de)(de)(de)環(huan)境。學(xue)校(xiao)(xiao)管理者要(yao)善(shan)于(yu)運用市場(chang)手段來配(pei)置(zhi)資源。既然有了(le)市場(chang)性(xing)的(de)(de)(de)特(te)征，就(jiu)應該更重(zhong)視客(ke)(ke)戶(hu)。學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)客(ke)(ke)戶(hu)是誰？有人(ren)說(shuo)是市場(chang)。那么對于(yu)職業院(yuan)校(xiao)(xiao)來說(shuo)，客(ke)(ke)戶(hu)是誰？有人(ren)說(shuo)是用人(ren)部(bu)門、是企業，還(huan)有人(ren)說(shuo)是政府。大(da)家很容(rong)易忽(hu)略最主要(yao)的(de)(de)(de)客(ke)(ke)戶(hu)——學(xue)生(sheng)。
對(dui)于(yu)產品來說，我們常用用戶的(de)(de)(de)(de)概念。在市場經濟情況(kuang)下(xia)，最希望用戶成為回頭客，產生(sheng)口(kou)口(kou)相傳的(de)(de)(de)(de)傳播(bo)性效果(guo)，達(da)到廣(guang)告的(de)(de)(de)(de)效益。比(bi)如一個(ge)人要(yao)去一家(jia)飯(fan)館(guan)吃飯(fan)，如果(guo)他覺(jue)得(de)菜肴和服務(wu)很(hen)好(hao)(hao)、價格又(you)公道(dao)，那(nei)他不(bu)但自(zi)己(ji)還(huan)會(hui)再來，他還(huan)會(hui)向親(qin)朋(peng)好(hao)(hao)友(you)(you)推(tui)薦，這樣就會(hui)帶來新的(de)(de)(de)(de)用戶。我們的(de)(de)(de)(de)高職學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)也(ye)一定要(yao)有(you)這樣的(de)(de)(de)(de)意識和理念。與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)合(he)作(zuo)培養(yang)人才的(de)(de)(de)(de)企業(ye)，它覺(jue)得(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)好(hao)(hao)、服務(wu)好(hao)(hao)，會(hui)跟學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)保持很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，持續合(he)作(zuo)，但企業(ye)不(bu)會(hui)向自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)競爭對(dui)手推(tui)薦這所學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，讓對(dui)方(fang)也(ye)去選拔學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、進行(xing)校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)。而惟有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)這個(ge)用戶，當他認(ren)同(tong)、感恩、融入學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)后(hou)，不(bu)僅會(hui)將(jiang)其終身(shen)成長(chang)、職業(ye)發展與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)相伴，還(huan)會(hui)向他的(de)(de)(de)(de)同(tong)鄉、同(tong)事、親(qin)朋(peng)好(hao)(hao)友(you)(you)、師弟師妹以(yi)及家(jia)長(chang)，介紹學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、宣傳學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，成為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)活廣(guang)告，一傳十(shi)，十(shi)傳百，這就具(ju)有(you)不(bu)可阻擋的(de)(de)(de)(de)傳播(bo)力(li)，并且作(zuo)為校(xiao)(xiao)(xiao)友(you)(you)還(huan)將(jiang)帶來無窮(qiong)的(de)(de)(de)(de)資源。
中國高職院校走過了快速發展的12年，經歷了以示范校建設、加快改革發展的5年，只有不斷摸索并尋找到職業高校的獨有特性，并經過認真的梳理找到區別于普通高校的辦學理念和人才培養模式。惟此，高職院校才能不斷跟上經濟發展的需求，并且進行各種改革和突圍，在核心價值的指引下散發出旺盛的生命力和競爭力。
（范唯(wei) 教(jiao)育(yu)部(bu)職成(cheng)司(si)高職高專處處長）
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