5月24日，華南師(shi)(shi)范大(da)學(xue)(xue)2008級(ji)碩士研究生薄(bo)海瑞同學(xue)(xue)在碩士論文答(da)辯致謝時，他(ta)站起來，走到他(ta)的聯合(he)導師(shi)(shi)袁(yuan)軍平(ping)教授級(ji)高工跟前，深鞠一躬，動(dong)情(qing)地說：“此(ci)時此(ci)刻，除了感(gan)謝華南師(shi)(shi)范大(da)學(xue)(xue)以及導師(shi)(shi)劉頌豪院(yuan)士外，我(wo)還要衷心感(gan)謝廣州(zhou)番禺職(zhi)業技術學(xue)(xue)院(yuan)（以下簡稱番禺職(zhi)院(yuan)）和我(wo)的聯合(he)導師(shi)(shi)袁(yuan)軍平(ping)教授。”
薄海瑞擔心下面(mian)的答辯委員(yuan)不理解，他解釋說：“因為我(wo)是番禺(yu)職院(yuan)(yuan)與華(hua)南師范(fan)大學(xue)聯合培養的應用型研究生。我(wo)在番禺(yu)職院(yuan)(yuan)學(xue)習(xi)生活(huo)了近(jin)兩年。”
薄海瑞沒想(xiang)到，他可能(neng)成了(le)由本科院校(xiao)招生，并與高職院校(xiao)聯合培(pei)養的(de)碩士研究生第一人。
兩校聯合培養薄海瑞一事，還得從頭說(shuo)起(qi)——
2009年3月(yue)26日，廣(guang)東(dong)省激光加工技(ji)術產學(xue)研示范基地——珠寶首飾(shi)行業應用推廣(guang)中心揭牌儀式在番禺(yu)職院(yuan)(yuan)珠寶學(xue)院(yuan)(yuan)舉行。應邀參會的華南師范大學(xue)原校長、中國科學(xue)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)士劉頌豪教授(shou)，對珠寶學(xue)院(yuan)(yuan)的校企(qi)合作(zuo)培養(yang)方式大加稱道。
“既然你們擁有這(zhe)么(me)良好的產業(ye)(ye)背景和密切(qie)的校企(qi)合(he)(he)作關系，那么(me)，華南師大(da)干(gan)脆以這(zhe)個珠(zhu)寶首飾行業(ye)(ye)應用(yong)推(tui)廣(guang)中(zhong)心為依托(tuo)，試點聯合(he)(he)培養(yang)應用(yong)型(xing)研(yan)究生(sheng)，他們要大(da)大(da)區(qu)別(bie)于(yu)傳統學(xue)(xue)科型(xing)研(yan)究生(sheng)。”劉院士對番(fan)禺職院黨委書記(ji)焦兆平教授提出了他的設想：在華師大(da)上(shang)完學(xue)(xue)位課(ke)程后，送到你們學(xue)(xue)校，在這(zhe)個中(zhong)心，用(yong)你們的課(ke)題，用(yong)你們的合(he)(he)作企(qi)業(ye)(ye)，開展(zhan)應用(yong)型(xing)研(yan)究，完成應用(yong)型(xing)碩士論(lun)文。“能否就(jiu)在珠(zhu)寶首飾材料和工藝專業(ye)(ye)試點？”劉院士提議。
在常(chang)人眼里(li)，高職教育一直被歸(gui)類于二流教育，別說進(jin)行研究生(sheng)培養了，就(jiu)連本科生(sheng)培養都是癡心妄想。這個提議，在焦兆平(ping)看來，簡(jian)直有冒天下之大不韙之嫌，珠寶(bao)學院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長王(wang)昶也感(gan)到心里(li)沒底。
“這是一(yi)個(ge)突破。在整個(ge)高職教育(yu)界和(he)高等教育(yu)界都(dou)將是一(yi)個(ge)突破。如果做好了，對高職教育(yu)界都(dou)具有探索(suo)性的(de)意義，都(dou)會產生(sheng)標(biao)本式的(de)影響(xiang)。”焦兆平和(he)院長張連(lian)緒(xu)鼓勵王(wang)老師說。
書(shu)記(ji)和校長的一(yi)番(fan)(fan)話，一(yi)下(xia)子讓番(fan)(fan)禺職院決定來(lai)一(yi)次(ci)嘗(chang)試。
但(dan)是，真正(zheng)實(shi)(shi)施(shi)起(qi)來，還有很(hen)多問題需(xu)要一一解決落實(shi)(shi)。比(bi)如(ru)(ru)(ru)(ru)，誰來做導師，如(ru)(ru)(ru)(ru)何(he)遴選(xuan)，如(ru)(ru)(ru)(ru)何(he)確定研(yan)究方向，論文如(ru)(ru)(ru)(ru)何(he)選(xuan)題，學生來校后的(de)住宿如(ru)(ru)(ru)(ru)何(he)安排，學生的(de)科(ke)研(yan)工作(zuo)補助如(ru)(ru)(ru)(ru)何(he)支付，學生開展研(yan)究工作(zuo)的(de)經(jing)費如(ru)(ru)(ru)(ru)何(he)保證，外出做實(shi)(shi)驗(yan)所需(xu)經(jing)費如(ru)(ru)(ru)(ru)何(he)處理？五花八門的(de)問題，一股腦兒擺在了番(fan)禺職(zhi)院(yuan)管理者面前。
從提出設想，到(dao)兩校多次(ci)協(xie)商(shang)，最終共同(tong)起(qi)草聯(lian)合(he)培(pei)養協(xie)議(yi)，僅僅用了兩周時間。根據研究(jiu)(jiu)生聯(lian)合(he)培(pei)養協(xie)議(yi)，2009年(nian)4月，華南師范大學(xue)(xue)信(xin)息光電(dian)子科(ke)技(ji)學(xue)(xue)院金屬(shu)材料與加工工藝2008級研究(jiu)(jiu)生薄海瑞同(tong)學(xue)(xue)，趕赴番(fan)禺職(zhi)院珠(zhu)寶學(xue)(xue)院報到(dao)，開(kai)始其應用型碩士論文研究(jiu)(jiu)階段的各項工作。
在薄海瑞到學(xue)(xue)(xue)校(xiao)之(zhi)前，根據其研(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)向，經過(guo)華(hua)南師(shi)范(fan)大學(xue)(xue)(xue)考核(he)，聘(pin)任珠寶學(xue)(xue)(xue)院副院長袁(yuan)軍平教授(shou)為(wei)聯合碩士(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)導師(shi)，具(ju)體指導薄海瑞開展碩士(shi)論(lun)文的(de)選題及論(lun)文研(yan)究(jiu)(jiu)工(gong)作(zuo)；學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還(huan)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)宿舍區為(wei)其免費(fei)安排(pai)了(le)條件較為(wei)優(you)越(yue)的(de)單間宿舍，從袁(yuan)教授(shou)的(de)科研(yan)項目中撥付其研(yan)究(jiu)(jiu)經費(fei)，并每月為(wei)其發放(fang)一定數額的(de)工(gong)作(zuo)補貼(tie)；為(wei)了(le)提供好的(de)學(xue)(xue)(xue)習研(yan)究(jiu)(jiu)環(huan)境，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還(huan)把首飾(shi)材料與工(gong)藝實驗室(shi)的(de)鑰匙給薄作(zuo)為(wei)其研(yan)究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)習工(gong)作(zuo)室(shi)。
在接下(xia)來一(yi)年(nian)半的時間里，薄(bo)海瑞完全(quan)融入了(le)珠寶學院這個集體，全(quan)身心(xin)投入到應用(yong)型論文研究中，一(yi)次又(you)一(yi)次走入企業、一(yi)遍又(you)一(yi)遍進(jin)行實驗，一(yi)回又(you)一(yi)回分(fen)析數據(ju)……
經過近兩年的(de)學習，目前(qian)，薄(bo)海(hai)瑞在(zai)核心期(qi)刊上發(fa)表(biao)了(le)多篇論文(wen)(wen)。今年5月，薄(bo)海(hai)瑞的(de)碩士論文(wen)(wen)終(zhong)于完成，并得(de)到了(le)學位(wei)論文(wen)(wen)答辯委員會的(de)一致肯定，給(gei)予了(le)這樣的(de)評語(yu)：“論文(wen)(wen)選題新穎，具有較(jiao)好的(de)理論意(yi)義(yi)和工(gong)程實用(yong)價值……建議授予其碩士學位(wei)。”
去年12月26日，中國高(gao)等教育學(xue)科(ke)創始人、90多歲高(gao)齡的廈門大學(xue)教授潘懋元先生(sheng)(sheng)(sheng)到番禺職(zhi)(zhi)院(yuan)調研交流，當(dang)他(ta)了解到薄海(hai)瑞的情(qing)況時說：“這個探索(suo)非常好(hao)！我們始終認為(wei)，職(zhi)(zhi)業教育是(shi)一個類型，而不(bu)是(shi)一個層次。所以，職(zhi)(zhi)業教育完全可以辦本科(ke)、培養碩士生(sheng)(sheng)(sheng)、博士生(sheng)(sheng)(sheng)。你們的做法成為(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校培養應用型研究生(sheng)(sheng)(sheng)的一個樣本，成為(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校打通(tong)職(zhi)(zhi)業教育立交橋(qiao)的破冰嘗(chang)試。”
