7月3日(ri)(ri)至7日(ri)(ri)，鐵(tie)道運輸與財經管理(li)系2015級(ji)鐵(tie)道交通運營管理(li)和會計電算化(hua)兩(liang)個專業的(de)學生經過理(li)論考核(he)、技能考核(he)、綜合答辯三個環節緊張的(de)考核(he)，學期綜合考核(he)圓滿結束，教改成績(ji)初現(xian)。
學期綜(zong)合(he)(he)考(kao)(kao)核(he)(he)改(gai)革通過合(he)(he)理設計學期綜(zong)合(he)(he)考(kao)(kao)核(he)(he)項(xiang)目(mu)，打通單(dan)一課(ke)(ke)(ke)程(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)內容的(de)和人(ren)為(wei)劃分(fen)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)局限性，將三門(men)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核(he)(he)心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)知識有機融合(he)(he)，引(yin)導學生(sheng)用跨越課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)分(fen)界(jie)去思考(kao)(kao)和解決問題，打破原(yuan)有專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)之間(jian)的(de)界(jie)線，將所學的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技能融合(he)(he)于一個綜(zong)合(he)(he)項(xiang)目(mu)之中。學期綜(zong)合(he)(he)考(kao)(kao)核(he)(he)分(fen)為(wei)兩大部分(fen)：一是期末綜(zong)合(he)(he)考(kao)(kao)核(he)(he)，二是課(ke)(ke)(ke)程(cheng)過程(cheng)考(kao)(kao)核(he)(he)。期末綜(zong)合(he)(he)考(kao)(kao)核(he)(he)包(bao)括理論(lun)考(kao)(kao)核(he)(he)、技能考(kao)(kao)核(he)(he)、綜(zong)合(he)(he)答辯三部分(fen)；課(ke)(ke)(ke)程(cheng)過程(cheng)考(kao)(kao)核(he)(he)記錄(lu)了學生(sheng)的(de)平時表現與實訓成果。
比如鐵(tie)道(dao)交通運(yun)營(ying)管(guan)(guan)理專業(ye)考核(he)闊大貨(huo)物裝載(zai)加(jia)固、編(bian)(bian)制(zhi)列車(che)編(bian)(bian)組(zu)計劃、行(xing)(xing)車(che)安全管(guan)(guan)理等能(neng)力(li)，基本上涵蓋了鐵(tie)路(lu)運(yun)輸一(yi)件貨(huo)物所(suo)經歷的(de)各個作(zuo)業(ye)環節。理論部分主(zhu)(zhu)要(yao)考核(he)學(xue)生(sheng)對主(zhu)(zhu)要(yao)知識點的(de)掌握程(cheng)度，采用閉卷方(fang)式(shi)；技(ji)能(neng)考核(he)主(zhu)(zhu)要(yao)圍繞鐵(tie)路(lu)車(che)站(zhan)綜(zong)合(he)業(ye)務(wu)流程(cheng)進行(xing)(xing)，借鑒鐵(tie)路(lu)貨(huo)運(yun)員(yuan)、助理值班員(yuan)技(ji)能(neng)鑒定(ding)(ding)以(yi)及(ji)鐵(tie)路(lu)運(yun)輸行(xing)(xing)業(ye)技(ji)能(neng)競賽的(de)方(fang)式(shi)，以(yi)鐵(tie)路(lu)車(che)站(zhan)綜(zong)合(he)業(ye)務(wu)流程(cheng)為載(zai)體，采用書(shu)面(mian)考核(he)的(de)方(fang)式(shi)。綜(zong)合(he)答(da)辯考核(he)分組(zu)進行(xing)(xing)，學(xue)生(sheng)抽(chou)取答(da)辯小組(zu)，到指定(ding)(ding)場所(suo)順序進入，從答(da)辯題庫中抽(chou)取答(da)辯題目進行(xing)(xing)答(da)辯，每(mei)個學(xue)生(sheng)大約(yue)5～10分鐘。
經過這次學期(qi)綜(zong)合考(kao)核，學生都(dou)反(fan)映與以往(wang)考(kao)試(shi)不同(tong)，考(kao)核形式(shi)多樣(yang)，要求知(zhi)識面廣、語言表達能(neng)力強，面對實際業務問題，突(tu)(tu)破課(ke)程界限(xian)、全面思(si)考(kao)，是突(tu)(tu)出綜(zong)合能(neng)力的(de)考(kao)核形式(shi)，對他們(men)個人(ren)專業技能(neng)和個體生命的(de)成(cheng)長都(dou)有促進和提升。
在技能考(kao)(kao)核(he)(he)(he)期間，學院領導蒞(li)臨現場(chang)，了(le)(le)解綜合(he)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)的組織情況和考(kao)(kao)核(he)(he)(he)效果，并(bing)對綜合(he)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)提出了(le)(le)指導意見。考(kao)(kao)核(he)(he)(he)結(jie)束(shu)后(hou)，兩(liang)個專業都將及時總結(jie)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)過程中(zhong)存在的問題(ti)，完善考(kao)(kao)核(he)(he)(he)方(fang)案，優化考(kao)(kao)核(he)(he)(he)模(mo)式(shi)，進(jin)一步推進(jin)教(jiao)學模(mo)式(shi)的改革，不斷提升教(jiao)學質量(liang)和教(jiao)學水平。
