2020年(nian)(nian)是學(xue)校全面深化綜合改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)攻堅之年(nian)(nian)。學(xue)校黨委把綜合改(gai)(gai)革(ge)擺在突出(chu)位置，統籌謀劃(hua)改(gai)(gai)革(ge)重點事(shi)項，出(chu)臺(tai)了(le)《關(guan)于全面深化學(xue)校綜合改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)若干意(yi)見》，組建了(le)十一個工(gong)作專(zhuan)班(ban)，歷經半(ban)年(nian)(nian)多的(de)(de)時間，組織多輪集(ji)中(zhong)研(yan)討、意(yi)見征集(ji)，數易其稿，基(ji)本完(wan)成了(le)各方案設(she)計。近(jin)期，《山東職業學(xue)院師(shi)資隊伍建設(she)改(gai)(gai)革(ge)實施(shi)方案》等系列文件相繼發布(bu)實施(shi)。
我(wo)校綜合(he)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)堅持(chi)(chi)以學生為中心的(de)(de)發展(zhan)理念和以教師為主(zhu)體(ti)的(de)(de)辦學思(si)(si)路(lu)，著眼(yan)于機制和標(biao)準化建(jian)設，緊(jin)緊(jin)抓住(zhu)人才(cai)培(pei)養(yang)體(ti)系(xi)重(zhong)構這條主(zhu)線，堅持(chi)(chi)思(si)(si)政(zheng)教育改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)、專業(ye)教育改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)兩(liang)個核心，構建(jian)師資隊伍建(jian)設改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)、治理體(ti)系(xi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)、績效獎勵分(fen)配(pei)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)三大(da)保(bao)障，形(xing)成“一(yi)條主(zhu)線、兩(liang)個核心、三大(da)保(bao)障”的(de)(de)系(xi)統(tong)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)體(ti)系(xi)，旨在進一(yi)步(bu)貫徹國家(jia)和全省職(zhi)(zhi)業(ye)教育改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)精神，探索(suo)類(lei)型教育背(bei)景下職(zhi)(zhi)業(ye)高(gao)等教育人才(cai)培(pei)養(yang)規(gui)律(lv)，提(ti)升內部治理水平，推動學校“雙高(gao)”建(jian)設和創新發展(zhan)。
實施(shi)思(si)政(zheng)教(jiao)育改革。配(pei)齊建(jian)強思(si)政(zheng)課教(jiao)師、專職輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)隊伍，打造思(si)政(zheng)教(jiao)育和課程(cheng)思(si)政(zheng)“金課”，實行(xing)(xing)輔(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)專門化管(guan)理，建(jian)立(li)行(xing)(xing)政(zheng)班、教(jiao)學班雙班主(zhu)任(ren)制(zhi)度，推行(xing)(xing)“書院制(zhi)”學生(sheng)管(guan)理模式，通過實施(shi)十大育人(ren)項目，進(jin)一步創新思(si)想政(zheng)治工作，構建(jian)全員(yuan)(yuan)全程(cheng)全方位育人(ren)機制(zhi)。
實(shi)施專業教(jiao)育改革。全(quan)面(mian)推行學(xue)(xue)(xue)分制管理，充分調動教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)的積極性，有效(xiao)解決規(gui)模(mo)化(hua)(hua)培養與學(xue)(xue)(xue)生個性化(hua)(hua)成長(chang)之間的矛盾。優(you)化(hua)(hua)專業布局，對新上(shang)專業堅持門檻，進(jin)一步拓寬服務(wu)面(mian)向，提升人(ren)才培養質(zhi)量。實(shi)施校(xiao)本教(jiao)材建設(she)、教(jiao)法改革、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)條件升級改造(zao)“三大工程(cheng)”，進(jin)一步提高課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。
實施教師(shi)(shi)隊伍(wu)(wu)建(jian)設(she)改革。通過實施人才引進“50大師(shi)(shi)、50名師(shi)(shi)計劃”，建(jian)立健全師(shi)(shi)資培(pei)養培(pei)訓機制，按(an)照職(zhi)業(ye)教育人才培(pei)養需求優(you)化師(shi)(shi)資隊伍(wu)(wu)結構(gou)，打造一支師(shi)(shi)德(de)高(gao)尚、能力高(gao)超(chao)的(de)“雙高(gao)”“雙師(shi)(shi)”型(xing)教師(shi)(shi)隊伍(wu)(wu)。
實(shi)(shi)(shi)施治理體(ti)系改(gai)革。實(shi)(shi)(shi)施校(xiao)(xiao)院兩級(ji)管理，充分發(fa)揮二級(ji)學(xue)院人才培養的主體(ti)作(zuo)用，激發(fa)和(he)釋放辦(ban)學(xue)活力(li)。改(gai)革機(ji)(ji)構設(she)置，重組管理和(he)教學(xue)科研(yan)機(ji)(ji)構，面向產(chan)業(ye)行業(ye)組建二級(ji)學(xue)院。完善專業(ye)技術職務聘(pin)任制度，由學(xue)校(xiao)(xiao)和(he)二級(ji)學(xue)院按照(zhao)權限(xian)分級(ji)組織業(ye)務評價和(he)職務聘(pin)任，實(shi)(shi)(shi)現科學(xue)設(she)崗、擇優競聘(pin)。改(gai)革考(kao)核體(ti)系，實(shi)(shi)(shi)行分類(lei)評價。
實施(shi)績(ji)(ji)(ji)效(xiao)分配改革。貫徹省(sheng)委省(sheng)政府要求，擴大(da)獎勵性績(ji)(ji)(ji)效(xiao)在績(ji)(ji)(ji)效(xiao)分配中的(de)比例。獎勵性績(ji)(ji)(ji)效(xiao)工(gong)資切塊(kuai)劃撥給二級(ji)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，由二級(ji)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)自主(zhu)考核(he)發放。專任教師獎勵性績(ji)(ji)(ji)效(xiao)與職稱脫鉤，以教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作量為基數、教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量為系數，實現多勞多得、優績(ji)(ji)(ji)優酬。
