為貫徹落實國務院《國家教育事業發展“十三五”規劃》和中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等文件精神，加強教學骨干隊伍建設，引領行業職業院校教育教學改革，近期，我院在濟南園博園舉辦了中德合作職業教育教學改革經驗交流會，特邀德國巴登符騰堡州著名職業教育家Thomas.Hug（托馬斯.胡格）教授擔任本次經驗交流會主講。德國巴登符騰堡州教育部駐中方代表朱稼出席活動，學院胡格教學模式改革試驗班教學團隊在會上作專業改革經驗分享，副院長郭鵬為經驗交流會致辭。
山東(dong)(dong)旅(lv)游職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)、山東(dong)(dong)省電力(li)高等(deng)專(zhuan)科學(xue)(xue)校(xiao)、濟南(nan)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)、濟南(nan)工(gong)程職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)、山東(dong)(dong)城市(shi)建設職(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)院(yuan)、山東(dong)(dong)圣翰財(cai)貿(mao)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)、菏澤市(shi)牡丹區職(zhi)業(ye)(ye)中等(deng)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)和我院(yuan)等(deng)八所(suo)職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)領導及教師共計160余人參加了交流活動(dong)。
在(zai)為期四天的經驗交流活動中(zhong)，胡格教(jiao)(jiao)授(shou)用生動的行(xing)動導(dao)向教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)為參(can)(can)會(hui)教(jiao)(jiao)師帶來了(le)一堂(tang)堂(tang)關(guan)于職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)的課，與大家一起(qi)探討我們需(xu)要什么樣的職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)，分析專(zhuan)業能(neng)力、社會(hui)能(neng)力與方(fang)法(fa)(fa)(fa)能(neng)力間的關(guan)系(xi)，分析能(neng)力目標下(xia)教(jiao)(jiao)學(xue)形(xing)式的轉變必(bi)然(ran)性，展(zhan)示行(xing)動導(dao)向教(jiao)(jiao)學(xue)原則下(xia)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)的多樣性，展(zhan)示教(jiao)(jiao)育(yu)心理(li)學(xue)發展(zhan)的成(cheng)果及應用。胡格教(jiao)(jiao)授(shou)通過(guo)靈(ling)活有趣的關(guan)鍵(jian)字卡(ka)片法(fa)(fa)(fa)、理(li)解標注文字法(fa)(fa)(fa)、小(xiao)組擴展(zhan)法(fa)(fa)(fa)、可視化法(fa)(fa)(fa)、伙伴拼圖法(fa)(fa)(fa)、旋轉木馬(ma)談話法(fa)(fa)(fa)、邏(luo)輯關(guan)系(xi)法(fa)(fa)(fa)、站位(wei)法(fa)(fa)(fa)、工作(zuo)與小(xiao)組過(guo)程(cheng)提煉(lian)法(fa)(fa)(fa)等(deng)十(shi)幾種教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)授(shou)課，一次次把課堂(tang)帶入高潮(chao)，讓每個參(can)(can)會(hui)人(ren)員(yuan)都參(can)(can)與其(qi)中(zhong)、樂在(zai)其(qi)中(zhong)，體(ti)會(hui)感(gan)受行(xing)動導(dao)向教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)的魅力與精髓。
經(jing)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)交流期間，學(xue)(xue)(xue)院機械制造及自(zi)動(dong)(dong)(dong)化專業(ye)(ye)胡格(ge)模式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)試驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)班教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊作(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)分享。王少妮老(lao)師(shi)(shi)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)項目作(zuo)整(zheng)體介紹及經(jing)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)分享，劉存正老(lao)師(shi)(shi)作(zuo)英(ying)語等基(ji)礎課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)分享，呂(lv)振宇(yu)老(lao)師(shi)(shi)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)非專業(ye)(ye)能(neng)力(li)考核經(jing)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)分享。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊以行動(dong)(dong)(dong)導向教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)為(wei)基(ji)礎，結合(he)中國學(xue)(xue)(xue)生(sheng)現狀，將理(li)論與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐有機結合(he)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中實(shi)(shi)現職(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)與(yu)(yu)職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力(li)培(pei)養(yang)的(de)高度融合(he)。按照行動(dong)(dong)(dong)導向教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)序化課(ke)程(cheng)體系(xi)(xi)，以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中心(xin)，培(pei)養(yang)獨立負(fu)責的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)基(ji)本方法(fa)能(neng)力(li)的(de)訓(xun)練(lian)，轉變傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，進行行動(dong)(dong)(dong)導向教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，并在(zai)行動(dong)(dong)(dong)導向教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中注重教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)角色的(de)作(zuo)用。鐵道運輸與(yu)(yu)財(cai)經(jing)管理(li)系(xi)(xi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)董(dong)文靜、翟(zhai)美佳就行動(dong)(dong)(dong)導向教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)在(zai)《會計(ji)手工(gong)實(shi)(shi)訓(xun)》課(ke)程(cheng)中的(de)應(ying)用作(zuo)了(le)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)分享。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)團(tuan)隊的(de)分享活(huo)動(dong)(dong)(dong)在(zai)與(yu)(yu)會各校(xiao)中產生(sheng)強(qiang)烈(lie)反響(xiang)，參會教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)紛紛向團(tuan)隊教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提問，吸取(qu)改(gai)革(ge)(ge)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。
通過(guo)四天的(de)學(xue)(xue)(xue)習交流，與會(hui)教(jiao)師對胡格教(jiao)授職(zhi)業能力行動導(dao)向(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法有了更加(jia)深(shen)刻認識，高度(du)評價我(wo)院(yuan)(yuan)中德合作教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)試驗班教(jiao)改(gai)工(gong)作，一致認為本(ben)次(ci)經驗交流會(hui)對省內兄弟院(yuan)(yuan)校的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)工(gong)作推(tui)進具有重要和積極的(de)意義。
近年(nian)(nian)來(lai)，學(xue)(xue)院(yuan)高度重視教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，不斷創新教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，支(zhi)持和鼓(gu)勵(li)專業教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)創新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，提升(sheng)(sheng)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。通過課程整體設計(ji)(ji)培訓、單元設計(ji)(ji)培訓、職業能力行動導(dao)向(xiang)法培訓等一(yi)(yi)系列培訓和交流活動，進一(yi)(yi)步(bu)提升(sheng)(sheng)了青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基本能力。下(xia)一(yi)(yi)步(bu)，學(xue)(xue)院(yuan)還將(jiang)繼(ji)續開展青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力測(ce)評等活動，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能力發展，提升(sheng)(sheng)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)及人(ren)才培養(yang)質量。
