“慢就業(ye)(ye)”是個(ge)老詞(ci)兒，是對高(gao)校畢業(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)后“不急就業(ye)(ye)”一(yi)族的形象說法。總(zong)體而言(yan)，隨著家庭經濟狀況(kuang)持續(xu)向好、學生“自我認知”越(yue)加(jia)清醒和張揚個(ge)性越(yue)加(jia)凸顯，“慢就業(ye)(ye)”現象越(yue)來越(yue)普遍。
據(ju)一項面(mian)向(xiang)全國8.8萬名應屆畢(bi)業生進行的網絡調(diao)查(cha)，8%的畢(bi)業生選擇(ze)“慢就(jiu)業”。以(yi)筆(bi)者所(suo)(suo)在省兩所(suo)(suo)“雙高(gao)”高(gao)職院校(xiao)為例(li)，截(jie)至(zhi)8月(yue)下旬，“慢就(jiu)業”學(xue)生分別(bie)占(zhan)(zhan)8%和(he)7%，其中明確表示年(nian)內(nei)不(bu)就(jiu)業的分別(bie)占(zhan)(zhan)2%、1.7%。學(xue)校(xiao)和(he)老師從落(luo)實“六穩”“六保”的高(gao)度，對此很著急，天天盯(ding)著同學(xue)盡快落(luo)實崗(gang)位。但(dan)是，慢就(jiu)業一族們卻“淡(dan)定”表示“不(bu)著急”“還沒有挑到好的”“等等再說”。
職業(ye)(ye)教(jiao)育以(yi)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)為(wei)導向，“慢就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”原(yuan)本不該是(shi)職業(ye)(ye)院校的“菜(cai)”。無奈，高(gao)職院校在社(she)會大環境(jing)下，“慢就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”趨勢日漸明顯(xian)。據筆者觀察，今年(nian)疫情下，高(gao)職的“慢就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”呈現出(chu)以(yi)下幾個新(xin)特點(dian)：
首先是“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)阻抗(kang)”逐(zhu)(zhu)漸減少(shao)。之前，面對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)”，家(jia)(jia)長基本上和學(xue)(xue)校、老師、上級就(jiu)業(ye)(ye)部門是站在(zai)“同一(yi)戰壕”的(de)，都(dou)(dou)(dou)(dou)是慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)較強“聯手阻抗(kang)”者，都(dou)(dou)(dou)(dou)在(zai)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)”著急、想(xiang)辦法，都(dou)(dou)(dou)(dou)在(zai)催學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)。但(dan)在(zai)疫情之下(xia)，很(hen)多(duo)家(jia)(jia)長過多(duo)擔心(xin)疫情并考慮孩子(zi)(zi)健(jian)康(kang)安(an)全，便不再去催孩子(zi)(zi)了，甚(shen)至還有不主張孩子(zi)(zi)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)，“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)阻抗(kang)”立(li)即(ji)轉換成(cheng)“同謀”。筆(bi)者在(zai)和家(jia)(jia)長聯系希望家(jia)(jia)校合(he)力督促就(jiu)業(ye)(ye)時，家(jia)(jia)長“反勸”說(shuo)，“疫情期(qi)間，安(an)全第(di)一(yi)!我們(men)都(dou)(dou)(dou)(dou)不著急，你們(men)急啥?”少(shao)了家(jia)(jia)長這個重要“阻抗(kang)”，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逐(zhu)(zhu)步“心(xin)安(an)理(li)得(de)”起來。
其次(ci)是“慢就業(ye)(ye)成因”更加多(duo)(duo)元(yuan)。現在(zai)的慢就業(ye)(ye)，除了學生家庭條件好不(bu)缺錢型，還多(duo)(duo)了如下類型：
一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)喜不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)”的(de)寧缺毋濫型(xing)(xing)(xing)(xing)。他(ta)們(men)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識強烈，態度(du)特別(bie)認真(zhen)審(shen)慎，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)急(ji)著確定就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)單位(wei)(wei)(wei)。不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)選到滿意(yi)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)絕不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)“湊合”，因此拉(la)長(chang)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)選擇時間。另一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)達(da)(da)目(mu)的(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)罷休”的(de)執(zhi)念深造(zao)型(xing)(xing)(xing)(xing)。這類學生(sheng)很早就(jiu)立(li)志畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)繼續深造(zao)讀本(ben)科。一(yi)(yi)旦(dan)在第(di)一(yi)(yi)次升(sheng)本(ben)失利(li)后(hou)，就(jiu)會(hui)毫不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)猶豫決定“二戰”，從(cong)而(er)成為頑固的(de)超(chao)級(ji)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)“慢族”。第(di)三種(zhong)(zhong)是(shi)立(li)志成為“技術(shu)達(da)(da)人(ren)型(xing)(xing)(xing)(xing)”。他(ta)們(men)或(huo)是(shi)為了(le)(le)考一(yi)(yi)個(ge)(ge)與心(xin)儀工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)特別(bie)匹配的(de)“資格證”，或(huo)是(shi)覺得個(ge)(ge)人(ren)本(ben)領(ling)、手上(shang)技術(shu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠過硬，需(xu)要(yao)再(zai)去報個(ge)(ge)技術(shu)培訓班(ban)再(zai)提高。這種(zhong)(zhong)培訓班(ban)時長(chang)兩個(ge)(ge)月到半(ban)年(nian)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)等。對(dui)于這類學生(sheng)，學校和老師(shi)雖心(xin)里急(ji)，但(dan)是(shi)總體放(fang)心(xin)。第(di)四種(zhong)(zhong)是(shi)“一(yi)(yi)言不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)合”就(jiu)離(li)(li)職(zhi)、且離(li)(li)職(zhi)后(hou)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)急(ji)著就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)型(xing)(xing)(xing)(xing)。之前(qian)，學生(sheng)普遍觀念是(shi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之后(hou)就(jiu)該(gai)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。沒工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)踏實。即便想(xiang)(xiang)換工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，也(ye)是(shi)在找(zhao)好下一(yi)(yi)份工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)后(hou)再(zai)辭。如今有學生(sheng)在工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中“一(yi)(yi)言不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)合”、一(yi)(yi)絲不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)順就(jiu)離(li)(li)職(zhi)。離(li)(li)職(zhi)后(hou)，似乎(hu)染上(shang)“就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)恐懼癥”，便不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)再(zai)著急(ji)找(zhao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，加入“慢就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”大軍。第(di)五種(zhong)(zhong)屬于就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)迷(mi)茫型(xing)(xing)(xing)(xing)。他(ta)們(men)完全沒有想(xiang)(xiang)法(fa)，今天想(xiang)(xiang)上(shang)班(ban)、明天想(xiang)(xiang)考證、后(hou)天又變(bian)卦(gua)。某老師(shi)向筆者提及一(yi)(yi)個(ge)(ge)典型(xing)(xing)(xing)(xing)例子，從(cong)頂崗(gang)實習開始，他(ta)先后(hou)為一(yi)(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)介紹了(le)(le)11個(ge)(ge)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)，學生(sheng)前(qian)前(qian)后(hou)后(hou)換了(le)(le)8次崗(gang)位(wei)(wei)(wei)。每個(ge)(ge)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)，干了(le)(le)幾(ji)天，就(jiu)辭職(zhi)了(le)(le)。問其原因根本(ben)答不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)上(shang)來(lai)，反正就(jiu)是(shi)一(yi)(yi)萬個(ge)(ge)“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)滿意(yi)”。
慢就(jiu)業現象的背后(hou)，是社會多變(bian)的大環境影響和映射。有效(xiao)化解慢就(jiu)業現象中“消極因素”，需(xu)要社會、家(jia)長(chang)、學校協同(tong)努力。
在疫情疊加影響、就業(ye)形勢(shi)十分嚴峻的(de)今年，總體(ti)相比而(er)言，擺在畢業(ye)生(sheng)面前的(de)“麥穗”都不會太大、太多(duo)。畢業(ye)生(sheng)切勿戴著就業(ye)“美顏”眼鏡去看(kan)待第一份工作崗位(wei)，要先就業(ye)再擇(ze)業(ye)。
筆者認為(wei)，“慢就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”、挑三揀(jian)四(si)都不(bu)(bu)可取(qu)。無論職(zhi)業(ye)(ye)目的地是(shi)(shi)哪兒，都需要(yao)跨出(chu)腳步，上路(lu)出(chu)發，行動起來。讀完高職(zhi)，如不(bu)(bu)準備(bei)繼(ji)續深造(zao)，就(jiu)(jiu)該(gai)丟(diu)棄“慢就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”心態，盡早就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)，服務(wu)社(she)會，成就(jiu)(jiu)自我，這是(shi)(shi)時代(dai)賦(fu)予青年的責(ze)任擔當，是(shi)(shi)有為(wei)青年該(gai)有的樣子。