誤區(qu)一
有的大(da)學生(sheng)也為自己設計了職業生(sheng)涯規劃，但(dan)是(shi)具(ju)體實(shi)施(shi)起來的時候，又有很多困難，甚(shen)至會走入誤區，這是(shi)為什么呢？
這個(ge)誤區(qu)是(shi)有(you)一個(ge)前提的(de)。我們的(de)大學生都經歷了(le)(le)高(gao)考，這是(shi)一個(ge)非常辛苦的(de)過程(cheng)，來到大學以后，很多同學就放(fang)松了(le)(le)，心態有(you)所轉變，覺得自(zi)己(ji)來大學先要放(fang)松一下(xia)自(zi)己(ji)，從而(er)導致自(zi)己(ji)信念(nian)缺失，目標不(bu)(bu)明(ming)，迷失了(le)(le)方向(xiang)，對自(zi)己(ji)的(de)特質不(bu)(bu)了(le)(le)解(jie)，對社會不(bu)(bu)了(le)(le)解(jie)，處于(yu)被動的(de)位置，在職(zhi)業生涯規劃時走入(ru)誤區(qu)在所難免。
有些同(tong)(tong)學(xue)把職(zhi)(zhi)業(ye)規劃等(deng)同(tong)(tong)于職(zhi)(zhi)位規劃。在這幾年的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)規劃大(da)賽作(zuo)品中(zhong)看到，有的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)在職(zhi)(zhi)業(ye)規劃中(zhong)說(shuo)要(yao)做董事長(chang)(chang)、校長(chang)(chang)、局長(chang)(chang)等(deng)，但(dan)缺乏(fa)具體的(de)(de)行動措施，那其實是一種職(zhi)(zhi)位的(de)(de)規劃。提醒大(da)學(xue)生們，職(zhi)(zhi)業(ye)生涯規劃的(de)(de)結果雖(sui)然很(hen)重要(yao)，但(dan)更重要(yao)的(de)(de)是它的(de)(de)過(guo)程，這個實施的(de)(de)過(guo)程實質上是一個澄(cheng)清自我、探(tan)索世界的(de)(de)過(guo)程，是一個擴(kuo)大(da)視(shi)野的(de)(de)過(guo)程，也是提高綜(zong)合(he)能力的(de)(de)過(guo)程。
還有(you)些同學在做完(wan)職(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)后，按部就班地實施，忽略了評(ping)估、調整的環節。其(qi)實這個環節很重要，因為(wei)職(zhi)業(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)具有(you)動態性，而不是靜止的。
在這里，建議同學們，在自己的求學生(sheng)涯中要有(you)精(jing)神高(gao)度，要有(you)自己的理(li)想(xiang)和(he)信念，才會(hui)有(you)精(jing)神動力和(he)正確的人(ren)生(sheng)觀、價值觀和(he)世界觀，才會(hui)真正思考自己的未(wei)來，才會(hui)在職業生(sheng)涯規劃中處于主動的位置，不會(hui)走(zou)入太多的誤區。
誤區二
很(hen)多大學(xue)生(sheng)(sheng)都認為(wei)，能在自己喜歡的專業(ye)上(shang)作出職業(ye)規劃，是(shi)一件很(hen)愉快的事情。但是(shi)，大部份的大學(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)是(shi)面臨一個難題，專業(ye)與理想不一致(zhi)，這又怎么扭(niu)轉呢(ni)？
理(li)想(xiang)和專(zhuan)業(ye)(ye)不一(yi)致(zhi)的(de)(de)問(wen)題確實存在。高考時(shi)填選專(zhuan)業(ye)(ye)，一(yi)是(shi)學(xue)生選擇(ze)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)隨意性較大(da)，二是(shi)有很多是(shi)由家(jia)長決定的(de)(de)，家(jia)長會根據(ju)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)價(jia)值觀和社(she)會現象來選擇(ze)專(zhuan)業(ye)(ye)，卻忽略了學(xue)生的(de)(de)興趣、性格。所讀(du)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)不是(shi)基于自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)實際情況，到(dao)學(xue)校(xiao)后，才發現自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)和理(li)想(xiang)不一(yi)致(zhi)，學(xue)生就會對專(zhuan)業(ye)(ye)產(chan)生了抵觸情緒，影響(xiang)了將來的(de)(de)職業(ye)(ye)選擇(ze)。
解決方法有很多，比如輔修或者(zhe)攻讀第二專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，學生如果不是(shi)非常喜歡這個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，可以通過這種方式學習他感興(xing)趣的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。還有就是(shi)要(yao)加強對(dui)所學專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)了解，培養對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學習的(de)興(xing)趣，明確專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學習的(de)方向。掌(zhang)握扎實的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎和技(ji)能是(shi)實現職業(ye)(ye)(ye)生涯成功的(de)重要(yao)條件。
在(zai)(zai)職業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，理想(xiang)與現(xian)實(shi)的(de)(de)脫節幾乎人人都會碰上。我(wo)不(bu)贊(zan)成在(zai)(zai)解(jie)決不(bu)了(le)專業(ye)(ye)和理想(xiang)不(bu)一致的(de)(de)情況下，采取消極、偏激的(de)(de)手段，覺得專業(ye)(ye)不(bu)好就(jiu)不(bu)用心學(xue)甚至放棄等，這種(zhong)是(shi)很危險的(de)(de)，因為既沒(mei)有解(jie)決現(xian)實(shi)的(de)(de)問題，也(ye)沒(mei)有學(xue)好專業(ye)(ye)，這樣(yang)，在(zai)(zai)就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)場中(zhong)(zhong)將會面(mian)臨許(xu)多挫折。
誤區(qu)三
我們經常說“實踐出(chu)真知(zhi)”，運用到(dao)職業生涯規劃上又是怎樣一個結論呢？
如果一(yi)個學生他愿意不斷地實踐，從實踐中找出適合(he)自己的職(zhi)(zhi)業之路，這個學生未來的職(zhi)(zhi)業發展(zhan)空間(jian)會很大。
在(zai)(zai)大(da)學(xue)期間結合(he)自己的專(zhuan)(zhuan)業(ye)、職業(ye)目標進(jin)行(xing)社(she)會(hui)實(shi)踐(jian)是非常必(bi)要(yao)的。社(she)會(hui)實(shi)踐(jian)是檢驗(yan)自己的專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識與(yu)技能、強化實(shi)踐(jian)能力、調整(zheng)職業(ye)規(gui)劃(hua)的重要(yao)途徑。不僅可以讓(rang)學(xue)生(sheng)提高專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能，提前深入了解(jie)(jie)用人單(dan)位，提高對社(she)會(hui)的認知(zhi)度；還可以讓(rang)學(xue)生(sheng)捕捉(zhuo)到最新的行(xing)業(ye)發(fa)展動態，明確個人職業(ye)的發(fa)展方向，了解(jie)(jie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)工作(zuo)崗(gang)位的基(ji)本(ben)要(yao)求(qiu)。在(zai)(zai)大(da)一(yi)、大(da)二的時候(hou)就要(yao)走(zou)出校園，到社(she)會(hui)中去實(shi)踐(jian)、學(xue)習，如(ru)果只是在(zai)(zai)畢業(ye)前才(cai)(cai)去實(shi)踐(jian)，縱使發(fa)現了問題，再去改變（這(zhe)種情況）已經來不及。剛才(cai)(cai)提到，很多同學(xue)覺得職業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)是“紙上(shang)談兵”，忽視了社(she)會(hui)實(shi)踐(jian)也是一(yi)個重要(yao)原因。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。